大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学英语教学中学困生转化的问题，于是小编就整理了3个相关介绍小学英语教学中学困生转化的解答，让我们一起看看吧。
学困生转化的有效策略与方法？
一是找到根源，二是全面了解他们形成学困的原因，对症下药。
三是多鼓励，哪怕是有一点进步，都应大力表扬，让学困生树立信心。
四是勤加捕导，五是找对迎头赶上的方法措施。
小学生心理特点及沟通方式？
小学生心理特点和沟通方式，表扬多余批评。
小学生的心理是最喜欢被表扬的，不管你说的是不是真话，他们都爱听，表扬可以让他们更加积极向上，沟通方式也需要带着表扬的口吻，你可以把什么事做的更好，他们的心理只要表扬大过批评就是他们最开心的。
一个小学生还是一个未成年人，她的心智还没有完全的成熟起来在这个特殊的阶段里边，他心里边首先特点就是比较脆弱，而且比较敏感，比较小心翼翼的，而且他们根本就没有受挫折的一种能力，他们往往很多都是感性的东西比较多一点，所以沟通的时候一定不要伤害他的自尊心，要用鼓励的口吻和他讲话沟通
小学一年级
心理特征：
对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通方法：
此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
小学二年级
心理特征：
此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通方法：
此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
小学生的心理特点可以分为几个阶段，一二年级时孩子年龄较小，四维活跃异常，又刚刚入学，那么这个时候的学生喜欢听到老师的赞扬和鼓励，但是还不善于和同学合作，到了中高年级，学生就会慢慢出现逆反心理，老师要顾全孩子们的面子，从内心上进行沟通。
中小学生还处在对新事物好奇敏感的时期，接受能力比较好，需要加以引导，他们已经有了一定的自尊心，在教育的同时，需要去呵护，这个时期，成绩其实不需要非常看重，让他们养成一个好的习惯，正确的思维非常重要，如何去对待新事物，如何去辨别是非，要去引导，而不是强加，这个时期，不要让他们有阴影，要培养他们强大的内心，这才是王道
学记教学原则解析？
预防性原则：《学记》说："禁于未发之谓预"。 要求事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先***取措施。 否则，"发然后禁，则捍格而不胜"。 当不良倾向已经发生甚至积习已深时再作教育引导，就会格格不入而备感困难。
及时施教原则："当其可之谓时"，掌握学习的时机，适时而学，适时而教。 否则，"时过而后学，则勤苦而难成"。
《学记》总结了一套教育教学原则和方法，是《学记》中最有价值的部分，是其精华所在：
第一，教学相长。深刻揭示了教与学之间的辩证关系，两者相互依存，相互促进，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。
第二，尊师重道。《学记》明确提出了“师严而道尊”的思想，认为尊师才能重道，要重道必须尊师。一方面高度重视和评价教师的作用，另一方面又对教师提出了严格的要求。
第三，藏息相辅。认为正课学习与课外练习必须兼顾，相互补充。同时，学习与休息兼顾，使学生乐学而亲师。
第四，豫时孙摩。包含四条原则，豫是预防，时是及时，孙是循序，摩是观摩。
第五，启发诱导。《学记》认为，教学的关键是使学生明了，要注重引导，但又不牵着学生的鼻子走，教师要发挥主导作用，但不能代替学生思考，要充分调动学生学习的积极性主动性。
第六，长善救失。要求教师要学会具体分析，全面掌握学生特点，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点。
到此，以上就是小编对于小学英语教学中学困生转化的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学英语教学中学困生转化的3点解答对大家有用。
