大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学英语教学生活化例谈的问题，于是小编就整理了3个相关介绍小学英语教学生活化例谈的解答，让我们一起看看吧。
小学英语教学生活化理念的探究与策略应用的理论基础和依据？
关于小学英语教学生活化理念的探究与策略应用的理论基础和依据包括：
- 陶行知的生活教育理论：陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等理念，强***育与生活的紧密联系，认为教育应该在生活中进行，通过生活来教育。
- 基础教育回归生活的理念：基础教育的主旨是提高国民素质，培养创新型人才。英语作为小学课程的基础学科，应该注重培养学生的实际语言运用能力，让学生在生活中学习英语，将英语应用到生活中。
- 皮亚杰的认知发展阶段理论：该理论认为小学阶段的学生处于具体运算阶段，他们的思维正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在小学英语教学中，应充分利用学生的具体形象思维，通过创设生活化的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
- 《英语课程标准》的要求：《英语课程标准》强调英语教学要注重语言的实践性，要让学生在语境中体验、理解和运用语言。小学英语教学生活化符合《英语课程标准》的要求，能够为学生提供真实的语言环境，提高学生的语言实践能力。
教三年级英语的方法？
培养孩子学习的兴趣,在日常生活中就要营造出学习英语的氛围,把孩子经常接触的玩具、生活用品上贴上用英语写的标签。
经常放一些英语儿歌、动画片给孩子看,培养孩子的主动性和积极性。
要多鼓励和夸奖孩子,让孩子敢于张口说英语,说多了要给予夸奖和奖励,说错了也不要进行批评,而是安慰鼓励孩子。
第一，三年级英语是起步阶段,大多都是日常用语,关于这点的把握非常重要。因为通过这点我们可以将我们的课堂生活化,让孩子们在他们熟悉的场景中学习英语,也就是我们常常说的"情景教学'。
第二,我们要对我们的同学有一定的了解,这个班级的孩子是活泼好动的还是宁静的学习的呢?要做到因材施教。
第三,单词是一定要教会孩子如何去记忆的,如果没有必要去记的话那何必出现单词呢?我们毕竟还是要应对各种开始的,如果孩子的应试水平没有上去,课上得再好也不过是个主观评价罢了。 如何教会孩子去记忆单词,这个就是我们的课外功夫了,推举一些办法,例如卡片教授,多媒体教授,游戏教授,肢体语言教授,都是可以达到巩固记忆单词的效果的。
第四,有时间的话可以去听听其他老师的课,或者是上网看一些相关的教学视频,听课是进步最快的办法之一了。 4小学三年级英语的教学策略是什么
1.在教学过程中,由于本册书难度较大,同学可能会产生倦怠心理。因此,要注重在课堂中激发和坚持同学的学习兴趣,在强化听说的前提下,通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式,进行大量的语言操练和书面学习。努力做到以听说助读写,以读写促听说。
2.在我的指导下,每个同学利用课本的空白页绘制了家庭作业表。用于抄写作业和家长签字。使用统一的表格形式,利于统计和〔管理〕。作业天天检查,每两周就作业完成状况不好的同学与家长联系。
说英语语速很快，但总是说错，[_a***_]也不是很标准。这样模仿美剧有用吗？
这样模仿没有用，不好。
英语是一种语言，是一种交通的工具，交流的本身是为了让对方听懂自己要表达的意思。一味地追求语速，而和你交流的人反而听不懂你说的话，这当然不利于自己的语言学习。
一个小孩子刚刚学习说话时，会一个字一个字地模仿，速度自然很慢。到两三岁时，就能滔滔不绝地说很多话、表达很多意思了。而我们的一个初中生，三年毕业后，不见得能像一个以英语为母语的三岁小孩一样能自如地表达自己。想一想这是为什么。
美国之音（VOA）里面专门有一个慢速英语节目，说话的速度很慢，所需要的词汇量也不大，1500词足矣。作为一个全球闻名的广播电台，***的这个节目的目的难道不是教会听众说标准的美语吗？但他们为什么用这么慢的速度呢？
就拿你说中文一样，电台里的播音员就算是说得很标准的了吧？但他们也没有追求说话的速度啊。生活中，说话用正常语速的人，并不是他的语言能力就差，你说是吧？你说得很快，但有可能你说出的并不是标准的普通话；别人语速正常或者语速较慢，但也有可能别人说的是标准的普通话。
英语也是一样。学语言必须一字一句地学，学会了，熟练了，语速自然就会快了。
一家之见，希望能帮到你。
到此，以上就是小编对于小学英语教学生活化例谈的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学英语教学生活化例谈的3点解答对大家有用。
