今天给各位分享小学英语教学与图式理论的知识，其中也会对小学英语课程与教学论的思维导图进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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浅谈如何利用图式理论,指导学生提高英语阅读理解能
目前在英语阅读理解的过程中，学习者主要的问题在于缺乏相关的图式及对目的语背景文化知识的了解。
根据该理论，阅读理解首先是文字信息输入，然后读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后，读者就产生了理解，否则就不能理解，或不能完全理解。
一）读者没有具备与文章相应的图式，在这种情况下，根本不能理解文章内容。图式是在经验中形成的，不同社会的人有着不同的经验。大部分的高中生没有国外生活的经验，因此，对于不熟悉题材的文章容易理解失败。
换言之，图式理论认为，在阅读时要正确理解课文必须具备两个条件：一是读者需具备与课文相应的图式；二是读者在阅读过程中能成功地激活此图式。
基于图式理论的英语听力教学模式探讨
1、最后探讨了以图式理论为基础的英语听力教学模式。 引言 近年来，听力能力越来越受到教师与学生的关注，听力教学也受到普遍的重视，但是听力教学效果并不理想，英语听力已经成为制约学生英语学习的瓶颈。
2、摘要：本文介绍了图式理论，图式包括语言图式、内容图式和修辞图式。
3、本文正是从认知语境出发，探讨图示关联理论在英语听力教学中的应用，以期提高我国英语听力教学的效果。 认知语境视角下的图示关联理论 （一）图示理论 图式理论（schema theory）是认知心理学家用以解释、理解心理过程的一种理论。
4、有关三大图示应用于商务英语听力教学的探讨更是少之又少，本文旨在探究一种语言图示、内容图示和形式图示运用于商务英语视听教学的有效途径。
5、在该模式下，学生往往只是被动的接收者，他们已有的背景知识不能得以激活，无法发挥背景知识在听力理解过程中所起的作用，从而导致学生的听力理解能力普遍较低。
6、笔者试从皮尔斯的符号学理论来探讨如何改革大学英语听力教学，从而提高学生的听力理解能力。
小学英语教学措施与方法
1、小学英语阅读教学的方法和策略如下：有效预习——提高阅读课堂教学效率的前提 学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、几种小学英语的教学方法 篇1 愉快教学法 教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。
4、用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
5、【1】小学英语课堂有效教学的方法 规范课堂教学，培养学生良好的习惯 只有规范平时的课堂教学，课堂教学才能有秩序地进行，整个课堂下来，学生们才会有所收获。
图式理论的资料好找还是情境教学
1、情景教学法与情境教学法既相互联系又有显著区别。其联系首先表现在情景与情境的关系上，情景是一种***设的情境。其次从教学的过程看，两者都注重调动学生体育学习过程中的积极性、主动性。另外从结果看，两者都有利于学生。
2、导人没有固定的模式，不同的课型，不同的教学重难点，不同的教学目标，其导入策略都应有所侧重，最重要的是要能够激发学生原有图式，善于运用多种导人手段，以达到课堂导人的目的。
3、情境教学 情境教学是以情境性认知理论为基础的。
4、通过生活事例，设置贴近生活的情境 在课堂教学中，如果能合理地借用学生司空见惯的事例，进行适当加工编制，创设出学生喜闻乐见的问题情境。
5、图式理论在高中阅读教学中的运用1． 内容图式的运用内容图式是指读者对一篇课文的熟悉程度，及狭义的背景知识（赵代玲，2001）。学生在理解新信息之前，都要将新信息与已知的背景知识联系起来。
6、补充材料：情境教学法的理论依据是：情感和认知相互作用 情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。
如何在英语听力教学中应用图式理论
1、因此，将图式理论引入听力教学会对学习者听力理解能力的提高起到促进作用。3 图式在听力理解中的作用图式在听力理解中扮演着极其重要的角色，听者头脑中已有的图式是决定听力理解成功与否的关键因素。
2、图式理论的主要观点是：对新事物的理解由大脑中已存在的图式来决定，输入的信息需与这些已经存在的图式相匹配。 在听力教学中，图式主要分为语言图式和内容图式。语言图式主要包括语音、词汇和语法等方面的基础语言知识，是理解听力的基础。
3、图式理论首先被广泛应用于阅读理解研究。[3]国外一些母语听力研究及二语或外语听力理解研究甚至表明，与阅读理解相比，图式理论更适用于听力理解。因为在听力理解过程中，人们主要靠耳朵听和靠大脑进行解码和推理。
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